SNEC（スペシャルニーズ）

通信制高校の明蓬館高等学校に創設された「スペシャルニーズ・エデュケーションセンター（略称SNEC）」は、発達障害を持った生徒のための特別支援教育コースです。

SNEC（スペシャルニーズ・エデュケーションセンター）とは

発達障害の支援スキルを持った職員（支援員）と心理士（相談員）が常駐して教員と連携しながら《多職種連携》担任チームをつくっています。三位一体の体制のもと、発達に課題を持つ高校生が特別支援付きの普通科高校教育を受けることが可能です。
生徒それぞれの課題にチームで向き合い、個別教育支援計画・指導計画（IEP）を一緒に立てて行きます。

中学までのIEPや成育歴、支援歴などのヒストリーを引き継ぎ、保護者をリクエスターとして位置付けます。一緒に計画を立て、一緒に実行し、一緒に向き合っていく。

関係者一同が科学的理解のもと一枚岩になれるよう、SNEC内にアセスメント（心理・発達・知能検査）の実施体制を設けているのも大きな特徴です。

3つの特徴

特徴① 教員・支援員・相談員のチームで支援

教員のみならず、SNECの学習センターには支援員、相談員が常駐しており、協同してチームでサポートします。たとえ教員に話せないことがあっても、支援員や相談員に話すことができますし、気づき、聞き出してくれます。

チームが持つ多様な価値軸で、生徒たちを見守り、励まし、伸ばします。

明蓬館のサポートチーム体制

教員
明蓬館高等学校にいる教員免許を持つ先生です。メディア授業・レポート提出やスクーリングを中心にサポートします。

支援員生徒に寄りそって学習面から生活面にいたるまで生活全般を日々サポートします。福祉系の知識とスキルを身につけているため、支援と伴走の中核を担い、生徒の特性を理解し、生徒に寄り添います。

相談員（スクールカウンセラー）
公認心理師・臨床心理士など専門の先生が常駐し、定期的に面談、検査をしてサポートします。学習センターを動き回りながら生徒を観察しているため、生徒の困りごとを見つけ、共有することが早く、深い部分から原因分析を行うことができます。

特徴② 個別教育支援・指導計画（IEP）

個別教育支援・指導計画の項目は、学習だけではなく、人との関わり方やコミュニケーション、生活スキル、進路（進学・就職・福祉就労など）など、自分らしく生きていくために必要な多方面にわたります。

保護者の皆さまへのサポートも、SNECが大切にしていることの一つです。

特徴③ 心理検査の実施

SNECでは、専門職員によるWISC-Ⅳ・V、WAIS-Ⅳ、K-ABCⅡなどの心理検査が受けられます。

検査実施を希望する場合は、相談員が生徒・保護者の方と面談をして、検査方法を相談しながら決めていきます。

検査実施後は、丁寧なフィードバックを行い、SNECでの高校生活のイメージを共有し、卒業後の進路をデザインする大事な情報になります。

心理検査のお申し込みについて

こんな生徒が選択しています

発達障害を持つ「特別な注文主（スペシャルニーザー）」の生徒が明蓬館高等学校SNECを選んでいます。
ASD（自閉スペクトラム症）、LD（限局性学習症）、ADHD（注意欠如・多動症）などの診断を受けられた方、それらの傾向がある方。
診断は出ていないが、アセスメントから遠ざかり、個別最適な学習環境、生活環境が得られなかったために二次障害・三次障害を発症している方。
教員だけでなく、支援員、相談員などの専門スキルを持つ多職種連携チームによる支援と伴走を必要とする方。
高校3年間で、卒業後に必要とされる合理的配慮、就労感の育成、ヘルプサイン・リクエストスキルの取得などを計画的に実現するためのチームを必要とする方。

スペシャルニーズを持つ生徒の
高校選びのための17のチェックポイント

発達障害のある生徒の場合、通信制高校を選ぶチェックリストとして押さえておきたいのは、以下の点です。
もちろん全日制高校を選ぶ際にも当てはまる項目が多数あるはずです。

01）学校の教職員が発達障害の正しい診断名と診断基準、特性について答えられるか
02）教職員がネガティブな言葉、態度を意図せずに安易に用いず、ポジティブな言葉、態度を自然に用いているか
03）学校内に発達特性に関するアセスメント体制があるか、医療機関との緊密な連携体制があるか
04）生徒数に見合った、心理職や特別支援教育の学習支援者、精神保健福祉の有資格者等がいるか
05）個別教育支援計画(IEP) の運用は行われているか
06）保護者への相談支援は行われているか
07）卒業後の進学、就労における継続的な支援に役立つIEPと必要とされる合理的配慮と支援実績の蓄積が組織的に行われているか
08）紙のプリント以外の教材、副教材、提出物を認め、多様なデバイス (PC、タブレット、スマホなど)で
　　オンライン学習に取り組めるようになっているか
09）学習提出物、課題レポートは間をおかずに即座の採点とフィードバックが行われているか
10）成績評価を制限時間付きの一斉テストに依存し過ぎていないか。
　　探求・協働学習などポートフォリオ、スタディログなど、多様な成果と観点評価軸で評価しているか
11）生徒がＷｅｂベースで学びやすい認証ページ（学習支援システム）および生徒管理システムは稼働して、教職員が使いこなせているか
12）校長あるいは副校長が議長を務める校内委員会、ケース会議は定期的に行われているか
13）就労移行支援事業所の福祉資源に関する情報収集は行われているか、的確な評価眼を組織的に持ち合わせているか
14）登校時に落ち着いて学習に取り組めるブース環境や個別支援スペース、レスパイトスペースは用意されているか
15）学習障害の個別的なニーズに沿った教材および補助教材、支援と伴走の人員の補充や配置が提供される体制があるか
16）進学率90 ％を越える高校は実態として義務教育であると認識し、生徒の学習権を重んじ、
　　就学を保証する意思を持ち、具体的な指針を文面化している学校であるか
17）履修主義から修得主義へと変わることが求められる高校において、新学習指導要領に基づき、
　　「何ができるようになるか」「何を学ぶのか」「（そのために）個々の生徒がどのように学ぶのか」という
　　理想を実現する意思を持つ学校であるか

© 2021Meihokan SNEC（明蓬館高等学校 SNEC ）
「明蓬館高等学校SNEC 作成」と記載していただければ無断で引用・転載可能です。

これらの点を念頭に置いて高校を眺めるととても重要な何かが見えてくるでしょう。

この中で、7つ以上満たしている通信制高校を選びたいものです。
全日制高校だと5つ以上満たしている高校を選びたいものです。

思春期を迎えて、自己肯定感は低下しがちです。
中学から学校への行きしぶり、不登校、不安症、起立性障害、摂食障害、協調運動性障害、はたまた強迫神経症、さらにはその先の精神障害を併発しがちなのが発達上の課題を持つ生徒たちです。

学校見学に行った際の、先生たちの印象や在校生たちの明るい表情、制服、楽しそうな部活動、文化祭、体育祭、修学旅行などの説明を受けると思います。
そのときのお子さんの精神状態により、何がアンテナ、センサーにかかるか、様々です。
ともすると、高校3年間の居場所探しという視点に陥りがちです。

心身の調子の悪いときでも継続できる学習環境が得られるかどうか、冷静にお調べください。
お子さんからはウォンツ（願望）ベースでの印象、評価を得てください。
ニーズ（本人が本当は必要としている）ベースの要望をくみ取ってください。
あるいは深掘りしたり、先回りしながら、どんな資源があれば高校生活を、継続していけるのか、本人の話からも汲み取ってください。
かかりつけのドクター、療育面でお世話になっている先生方のオピニオンも重要視してください。